關于小班幼兒集體進餐行為的教師調(diào)查問卷

尊敬的老師：
您好！我是正在進行關于公立園小班幼兒集體進餐行為的研究。本問卷旨在了解小班幼兒進餐行為的現(xiàn)狀及教師的指導策略。問卷采用匿名形式，結果僅用于學術研究，請您根據(jù)實際情況放心填寫。感謝您的支持與配合！

填寫說明： 請根據(jù)您所帶班級（或最近帶過的小班）的實際情況，在對應選項上打“√”。
第一部分：基本信息
1. 您的教齡：
2. 您的學歷：
3. 您所在班級幼兒人數(shù)：
4. 您班級的教師配備情況(不含保育員)：
第二部分：幼兒進餐行為表現(xiàn)(請根據(jù)班級多數(shù)幼兒的常態(tài)表現(xiàn)選擇)
5. 進餐技能
  • 完全符合
  • 比較符合
  • 一般
  • 不太符合
  • 完全不符
1.幼兒能較熟練地使用小勺獨立進餐。
2.幼兒能較平穩(wěn)地端取、放置餐具。
6. 進餐習慣
  • 完全符合
  • 比較符合
  • 一般
  • 不太符合
  • 完全不符
3.幼兒能做到飯前洗手、飯后漱口/擦嘴。
4.幼兒能做到專注進餐，不邊吃邊玩。
5.幼兒基本沒有挑食、剩飯情況。
7. 進餐情緒
  • 完全符合
  • 比較符合
  • 一般
  • 不太符合
  • 完全不符
6.大部分幼兒對進餐報有積極期待，情緒愉快。
7. 進餐過程中，幼兒情緒穩(wěn)定，較少出現(xiàn)哭鬧或抗拒。
8. 進餐社交
  • 完全符合
  • 比較符合
  • 一般
  • 不太符合
  • 完全不符
8. 幼兒能遵守基本進餐秩序，會等待、輪流。
9. 幼兒之間較少發(fā)生因空間、食物引起的沖突。
第三部分：教師組織與指導行為(請根據(jù)您的實際做法選擇)
9. 餐前準備
  • 總是
  • 經(jīng)常
  • 有時
  • 很少
  • 從不
10.我會組織安靜的餐前活動(如講故事、手指謠)來平復幼兒情緒。
11.我會向幼兒介紹當日食譜，引發(fā)食欲。
10. 餐中指導
  • 總是
  • 經(jīng)常
  • 有時
  • 很少
  • 從不
12. 我會巡回觀察，對進餐困難（如不會用勺、吃得慢）的幼兒給予個別幫助。
13. 對于挑食的幼兒，我會運用鼓勵、榜樣示范或“少量多次”等方法引導。
14. 當幼兒出現(xiàn)不當行為（如玩食物、大聲喧嘩）時，我會及時提醒和糾正。
15. 我會營造輕松的進餐氛圍，允許幼兒之間有輕聲的交流。
11. 餐后整理
  • 總是
  • 經(jīng)常
  • 有時
  • 很少
  • 從不
16. 我會指導幼兒分類收拾餐具、清理桌面。
第四部分：班級物理與環(huán)境條件(請根據(jù)班級實際情況選擇)
12. 題目
  • 完全符合
  • 比較符合
  • 一般
  • 不太符合
  • 完全不符
17.班級的桌椅高度、餐具尺寸適合小班幼兒使用。
18.班級有明確的進餐區(qū)域，環(huán)境整潔、光線充足。
19.進餐時間安排合理(約30-40分鐘)，時間壓力適中。
20.班級會播放輕柔的音樂，營造溫馨的進餐氛圍。
第五部分：問題與成因認知
13. 您認為當前班級幼兒進餐中最突出的問題是?
14. 您認為導致上述問題的主要原因可能是?
15. 您認為家園共育在解決進餐問題上效果如何?
16. 您認為幼兒園在制度層面(如培訓、餐費標準、人員配置)對進餐環(huán)節(jié)的支持力度如何?
17. 對于改善小班幼兒集體進餐行為，您有哪些好的建議或經(jīng)驗？
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