護(hù)理本科生綜合素質(zhì)量表2

我定期問自己是否達(dá)到了我的目標(biāo)。

在我回答之前，我會(huì)考慮幾個(gè)問題的替代方案。

我嘗試使用過去有效的策略。

我一邊學(xué)習(xí)一邊調(diào)整自己的節(jié)奏，以便有足夠的時(shí)間。

我了解我的智力優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

在開始一項(xiàng)任務(wù)之前，我會(huì)考慮我真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一旦我完成了一個(gè)測試，我就知道我做得有多好。

我在開始一項(xiàng)任務(wù)之前設(shè)定了具體的目標(biāo)。

遇到重要信息時(shí)我會(huì)放慢速度。

我知道什么樣的信息最重要。

我會(huì)問自己在解決問題時(shí)是否考慮了所有選項(xiàng)。

我善于整理信息。

我有意識(shí)地將注意力集中在重要信息上。

我對(duì)我使用的每個(gè)策略都有特定的目的。

當(dāng)我對(duì)某個(gè)主題有所了解時(shí)，我學(xué)得最好。

我知道老師希望我學(xué)什么。

我善于記憶信息。

我根據(jù)情況使用不同的學(xué)習(xí)策略。

我問自己在完成一項(xiàng)任務(wù)后是否有更簡單的做事方式。

我可以控制自己的學(xué)習(xí)效果。

我會(huì)定期回顧以幫助我了解重要的關(guān)系。

在開始之前，我會(huì)問自己一些關(guān)于材料的問題。

我想了幾種方法來解決一個(gè)問題，并選擇最好的一種。

完成后我總結(jié)一下我學(xué)到的東西。

當(dāng)我不明白某事時(shí)，會(huì)向別人尋求幫助。

我可以在需要的時(shí)候激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。

我知道我在學(xué)習(xí)時(shí)使用了什么策略。

會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí)分析策略的有用性。

我用我的智力優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)我的弱點(diǎn)。

我關(guān)注新信息的意義和重要性。

我能舉自己的例子來使信息更有意義。

我能很好地判斷我對(duì)某事的理解程度。

我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)自動(dòng)使用有用的學(xué)習(xí)策略

我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常停下來檢查我的理解力。

我知道我使用的每種策略何時(shí)最有效。

完成后我問自己完成目標(biāo)的程度如何。

我畫圖或圖表來幫助我在學(xué)習(xí)時(shí)理解。

我問自己在解決問題后是否考慮過所有選項(xiàng)。

我嘗試將新信息翻譯成我自己的話。

當(dāng)我無法理解時(shí)，我會(huì)改變策略。

我利用課文的組織結(jié)構(gòu)來幫助我學(xué)習(xí)。

在開始一項(xiàng)任務(wù)之前，我會(huì)仔細(xì)閱讀說明。

我問自己我正在閱讀的內(nèi)容是否與我已經(jīng)知道的相關(guān)。

當(dāng)我感到困惑時(shí)，我會(huì)重新評(píng)估我的假設(shè)。

我安排我的時(shí)間以最好地實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。

當(dāng)我對(duì)這個(gè)話題感興趣時(shí)，我會(huì)學(xué)到更多。

我試著把學(xué)習(xí)分解成更小的步驟。

我關(guān)注整體意義而不是細(xì)節(jié)。

當(dāng)我學(xué)習(xí)新事物時(shí)，我會(huì)問自己關(guān)于我做得如何的問題 。

我問自己，一旦我完成了一項(xiàng)任務(wù)，我是否能學(xué)到盡可能多的東西。

我會(huì)停下來回顧不清楚的新信息。

當(dāng)我感到困惑時(shí)，我會(huì)停下來重新閱讀。