1.帶教老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)不足
2.帶教老師的教育和學(xué)生的教育需求之間存在差異
4.帶教老師在臨床教育中使用傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)方法
5.帶教老師不能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作
6.過分強(qiáng)調(diào)理論培訓(xùn)（相對(duì)于帶教老師的臨床應(yīng)用教育而言）
7.相關(guān)護(hù)理設(shè)備不足
8.臨床環(huán)境中的康樂教育設(shè)施短缺
9.觀察到醫(yī)護(hù)人員侵犯病人權(quán)利的行為
10.醫(yī)護(hù)人員不公正地對(duì)待學(xué)生
11.觀察到他人對(duì)病人進(jìn)行不標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理
12.沒有足夠的時(shí)間對(duì)病人進(jìn)行正確護(hù)理
15.學(xué)生所掌握的病人護(hù)理知識(shí)不足
16.學(xué)生的病人護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足
17.學(xué)生的護(hù)理技能和護(hù)理設(shè)備的使用不熟練
19.關(guān)于臨床實(shí)習(xí)目標(biāo)的解釋含糊不清
20.帶教老師使用教育規(guī)則和條例（進(jìn)行臨床帶教方法）具有主觀性
21.學(xué)校對(duì)臨床實(shí)習(xí)的規(guī)劃（或安排）不恰當(dāng)
22.在學(xué)生出錯(cuò)的情況下，帶教老師處理的方式不當(dāng)
23.帶教老師（對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生）的期望值高
25.學(xué)生完成一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)后，帶教老師沒有給與反饋
26.帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育不足
28.對(duì)于在護(hù)理過程中病人出現(xiàn)的心理問題有壓力
29.擔(dān)心護(hù)理病人過程中的疏忽或錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致法律問題
30.對(duì)于在護(hù)理過程中病人出現(xiàn)的生理問題有壓力