儲(chǔ)備副校長(zhǎng)-黃琳楓

溫馨提示：
1.本問(wèn)卷為匿名問(wèn)卷，請(qǐng)各位老師根據(jù)實(shí)際情況客觀填寫(xiě)；
2.本評(píng)估不作為考核依據(jù)，僅為更全面了解評(píng)估人的綜合情況，為后續(xù)培養(yǎng)提供參考；
3.本問(wèn)卷預(yù)計(jì)用時(shí)20-25分鐘，請(qǐng)于3月20日(周五）18:00前填寫(xiě)完畢。
感謝大家的支持~
本次問(wèn)卷評(píng)估對(duì)象為三荷鼓樓分校黃琳楓老師，請(qǐng)您確認(rèn)是否知曉。
■  您與該位老師的關(guān)系是？請(qǐng)務(wù)必填寫(xiě)，此題關(guān)系到后面問(wèn)卷的內(nèi)容不同
多角度分析，結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題，避免以偏概全
分析時(shí)綜合考慮各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)（聽(tīng)課、單元、結(jié)業(yè)達(dá)標(biāo)、退學(xué)等），結(jié)合集備、月監(jiān)督檢查、家校電話抽查、學(xué)困生跟進(jìn)等情況進(jìn)行分析，連問(wèn)五個(gè)為什么，通過(guò)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，歸類個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題，找到核心問(wèn)題
厘清復(fù)雜信息，根據(jù)緊急重要程度排序、盤(pán)點(diǎn)內(nèi)部可協(xié)調(diào)資源，對(duì)共性問(wèn)題集中資源解決，個(gè)性問(wèn)題差異化解決，形成總體思路
從實(shí)踐中提煉出一套辦法，能用于處理同類問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變解決
堅(jiān)持教育理念，為教育質(zhì)量負(fù)責(zé)，必要時(shí)可犧牲短期利益，以達(dá)成最好的教育成效
聽(tīng)課分?jǐn)?shù)達(dá)5級(jí)
協(xié)助組員做好班級(jí)情況分析，找到核心問(wèn)題
能獨(dú)立備課，并能夠從教學(xué)原理上指導(dǎo)組員
無(wú)法在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變解決
制定出合理的協(xié)助計(jì)劃并進(jìn)行計(jì)劃的共通，成功解決組員在該階段的核心問(wèn)題，提升組員的教學(xué)帶班能力
跟進(jìn)員工新技能的掌握情況，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)
組織晨會(huì)、組會(huì)、月度分析會(huì)，通過(guò)案例分享、復(fù)盤(pán)總結(jié)等方式，形成技術(shù)沉淀
了解小組年度目標(biāo)與分校年度目標(biāo)的關(guān)聯(lián)
通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)副校長(zhǎng)的協(xié)助，形成工作計(jì)劃
跟進(jìn)具體工作，每周復(fù)盤(pán)，反饋完成情況，并針對(duì)性調(diào)整好下周工作，確保調(diào)整方案準(zhǔn)確、有效
察覺(jué)員工遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，及時(shí)采取措施干預(yù)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃制定資源分配方案，集中組內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源快速解決核心問(wèn)題
付出額外的時(shí)間和精力，尋找其他組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)協(xié)助，確保問(wèn)題解決
主動(dòng)與平行相關(guān)部門(mén)積極交流
積極與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通互動(dòng)，通過(guò)溝通了解家長(zhǎng)和老師的需求，促進(jìn)問(wèn)題的解決
能夠通過(guò)了解溝通對(duì)象的需求，在溝通時(shí)做到積極傾聽(tīng)，抓住溝通對(duì)象的核心需求
針對(duì)老師和家長(zhǎng)的核心需求，給與直接回應(yīng)或解答
解決家長(zhǎng)、老師、組員問(wèn)題時(shí)，依據(jù)學(xué)校原理進(jìn)行實(shí)踐
在工作過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況分享理念，并根據(jù)理念指導(dǎo)員工
在教學(xué)管理過(guò)程中踐行理念和貫徹企業(yè)的價(jià)值觀
通過(guò)人才數(shù)據(jù)、關(guān)鍵指標(biāo)監(jiān)測(cè)，分析教學(xué)人才狀況，識(shí)別導(dǎo)師、潛力組長(zhǎng)
為組員構(gòu)建專業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃
安排出時(shí)間定期對(duì)重點(diǎn)教師或直接下屬進(jìn)行直接輔導(dǎo)
按照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)員工所處階段，使用不同管理方式，讓員工得到歷練和發(fā)展
無(wú)法及時(shí)察覺(jué)員工遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并采取措施干預(yù)
及時(shí)覺(jué)察員工情緒，通過(guò)聆聽(tīng)找到員工產(chǎn)生情緒的緣由，并給予正向有效引導(dǎo)
對(duì)員工取得的成績(jī)，給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)
及時(shí)認(rèn)可和慶祝團(tuán)隊(duì)取得的成果
根據(jù)不同員工的需求和特點(diǎn)，采用差異化的激勵(lì)方法
樂(lè)于承擔(dān)事務(wù)，對(duì)組內(nèi)的教學(xué)工作拿主意，并愿意為結(jié)果負(fù)責(zé)，不推責(zé)
多角度分析，結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題，避免以偏概全
分析時(shí)綜合考慮各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)（聽(tīng)課、單元、結(jié)業(yè)達(dá)標(biāo)、退學(xué)等），結(jié)合集備、月監(jiān)督檢查、家校電話抽查、學(xué)困生跟進(jìn)等情況進(jìn)行分析，連問(wèn)五個(gè)為什么，通過(guò)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，歸類個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題，找到核心問(wèn)題
厘清復(fù)雜信息，根據(jù)緊急重要程度排序、盤(pán)點(diǎn)內(nèi)部可協(xié)調(diào)資源，對(duì)共性問(wèn)題集中資源解決，個(gè)性問(wèn)題差異化解決，形成總體思路
從實(shí)踐中提煉出一套辦法，能用于處理同類問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變解決
堅(jiān)持教育理念，為教育質(zhì)量負(fù)責(zé)，必要時(shí)可犧牲短期利益，以達(dá)成最好的教育成效
聽(tīng)課分?jǐn)?shù)達(dá)5級(jí)
協(xié)助組員做好班級(jí)情況分析，找到核心問(wèn)題
能獨(dú)立備課，并能夠從教學(xué)原理上指導(dǎo)組員
無(wú)法在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變解決
制定出合理的協(xié)助計(jì)劃并進(jìn)行計(jì)劃的共通，成功解決組員在該階段的核心問(wèn)題，提升組員的教學(xué)帶班能力
跟進(jìn)員工新技能的掌握情況，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)
組織晨會(huì)、組會(huì)、月度分析會(huì)，通過(guò)案例分享、復(fù)盤(pán)總結(jié)等方式，形成技術(shù)沉淀
了解小組年度目標(biāo)與分校年度目標(biāo)的關(guān)聯(lián)
通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)副校長(zhǎng)的協(xié)助，形成工作計(jì)劃
跟進(jìn)具體工作，每周復(fù)盤(pán)，反饋完成情況，并針對(duì)性調(diào)整好下周工作，確保調(diào)整方案準(zhǔn)確、有效
察覺(jué)員工遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，及時(shí)采取措施干預(yù)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃制定資源分配方案，集中組內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源快速解決核心問(wèn)題
付出額外的時(shí)間和精力，尋找其他組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)協(xié)助，確保問(wèn)題解決
主動(dòng)與平行相關(guān)部門(mén)積極交流
積極與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通互動(dòng)，通過(guò)溝通了解家長(zhǎng)和老師的需求，促進(jìn)問(wèn)題的解決
能夠通過(guò)了解溝通對(duì)象的需求，在溝通時(shí)做到積極傾聽(tīng)，抓住溝通對(duì)象的核心需求
針對(duì)老師和家長(zhǎng)的核心需求，給與直接回應(yīng)或解答
解決家長(zhǎng)、老師、組員問(wèn)題時(shí)，依據(jù)學(xué)校原理進(jìn)行實(shí)踐
在工作過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況分享理念，并根據(jù)理念指導(dǎo)員工
在教學(xué)管理過(guò)程中踐行理念和貫徹企業(yè)的價(jià)值觀
通過(guò)人才數(shù)據(jù)、關(guān)鍵指標(biāo)監(jiān)測(cè)，分析教學(xué)人才狀況，識(shí)別導(dǎo)師、潛力組長(zhǎng)
為組員構(gòu)建專業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃
安排出時(shí)間定期對(duì)重點(diǎn)教師或直接下屬進(jìn)行直接輔導(dǎo)
按照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)員工所處階段，使用不同管理方式，讓員工得到歷練和發(fā)展
無(wú)法及時(shí)察覺(jué)員工遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并采取措施干預(yù)
及時(shí)覺(jué)察員工情緒，通過(guò)聆聽(tīng)找到員工產(chǎn)生情緒的緣由，并給予正向有效引導(dǎo)
對(duì)員工取得的成績(jī)，給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)
及時(shí)認(rèn)可和慶祝團(tuán)隊(duì)取得的成果
根據(jù)不同員工的需求和特點(diǎn)，采用差異化的激勵(lì)方法
樂(lè)于承擔(dān)事務(wù)，對(duì)組內(nèi)的教學(xué)工作拿主意，并愿意為結(jié)果負(fù)責(zé)，不推責(zé)
在分析問(wèn)題時(shí)，她能夠指導(dǎo)我多角度分析，結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)思考，避免以偏概全
她指導(dǎo)我分析時(shí)綜合考慮各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)，結(jié)合集備、月監(jiān)督檢查、家校電話抽查、學(xué)困生跟進(jìn)等情況進(jìn)行分析，連問(wèn)五個(gè)為什么，通過(guò)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，歸類個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題，找到核心問(wèn)題
她能夠厘清復(fù)雜信息，根據(jù)緊急重要程度排序、盤(pán)點(diǎn)內(nèi)部可協(xié)調(diào)資源，對(duì)共性問(wèn)題集中資源解決，個(gè)性問(wèn)題差異化解決，形成總體思路
她能夠從實(shí)踐中提煉出一套辦法，能用于處理同類問(wèn)題
她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變解決
她堅(jiān)持學(xué)校教育理念，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求
她能夠協(xié)助我做班級(jí)情況分析，找到核心問(wèn)題
她能夠獨(dú)立備課，并能夠從教學(xué)原理上指導(dǎo)我
她無(wú)法在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變解決
她會(huì)結(jié)合我的實(shí)際情況，制定合理的協(xié)助計(jì)劃并與我共通，解決我在不同階段的核心問(wèn)題，提升我的教學(xué)帶班能力
她關(guān)注我的成長(zhǎng)情況，能夠及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助
她對(duì)工作有復(fù)盤(pán)總結(jié)的習(xí)慣，并能夠?qū)⒆约汉玫慕?jīng)驗(yàn)形成沉淀
她每周復(fù)盤(pán)小組工作，并對(duì)下周工作進(jìn)行調(diào)整，確保小組工作有序
她能夠察覺(jué)到我遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，及時(shí)干預(yù)協(xié)助
當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，她會(huì)付出額外時(shí)間精力，尋求不同資源，變換不同方法，確保問(wèn)題解決
在日常工作中，她能主動(dòng)與我交流，了解我的工作情況、班級(jí)情況，工作困難，并協(xié)助
在溝通中，尊重我提出的建議和想法，能夠提供對(duì)我工作有幫助的信息
針對(duì)我的需求，她能進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)或與我共通解決方案，促進(jìn)問(wèn)題解決
日常工作符合學(xué)校理念（當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí)，能及時(shí)給予協(xié)助;愛(ài)孩子:學(xué)生調(diào)皮勸導(dǎo)平和耐心;溝通管道順暢:與同事交流時(shí)能換位思考，溝通語(yǔ)氣平和）
在工作過(guò)程中，她會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)理念指導(dǎo)我工作
她在教學(xué)管理過(guò)程中踐行理念和貫徹企業(yè)的價(jià)值觀
她了解我的發(fā)展意愿，并會(huì)與我溝通，共同制定我的發(fā)展計(jì)劃、規(guī)劃
她會(huì)安排時(shí)間對(duì)組內(nèi)存在困難的老師進(jìn)行輔導(dǎo)
她會(huì)根據(jù)組內(nèi)我的實(shí)際情況，為我提供不同的歷練機(jī)會(huì)
她無(wú)法及時(shí)察覺(jué)到我遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并及時(shí)干預(yù)協(xié)助
她能夠傾聽(tīng)我的心聲，陪同我一起面對(duì)工作、生活中的問(wèn)題或困難
對(duì)我取得的成績(jī)，她給予及時(shí)的肯定和認(rèn)可
對(duì)小組取得的成績(jī)，她給予及時(shí)的肯定和認(rèn)可
在對(duì)我的帶教期間，她能給予我不同方式的肯定和認(rèn)可
她樂(lè)于承擔(dān)事務(wù)，對(duì)組內(nèi)的教學(xué)工作拿主意，并愿意為結(jié)果負(fù)責(zé)，不推責(zé)
1.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 有條理的思考，將信息進(jìn)行排序、分析，且能夠邏輯地歸納多渠道信息，使問(wèn)題清晰化
1. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有條理的思考，將信息進(jìn)行排序、分析
2.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不糾纏表現(xiàn)細(xì)節(jié)，不僅有框架思維，還能抓住關(guān)鍵信息
2. 以下描述與該老師是否符合：

■ 不糾纏表面細(xì)節(jié)，有框架思維
3. 以下描述與該老師是否符合：

■ 審慎細(xì)致，考慮問(wèn)題細(xì)膩周全，能多角度分析
3.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 審慎細(xì)致，考慮問(wèn)題細(xì)膩周全，能多角度分析，且有全局、宏觀意識(shí)，思考深遠(yuǎn)
4.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠快速學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)，且能夠做到遷移使用，舉一反三
4. 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠快速學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)
5. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有分配意識(shí)，處理事情的時(shí)候會(huì)考慮將事項(xiàng)進(jìn)行合理拆分并安排，能夠整合資源解決問(wèn)題
6.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不僅有同情同理心，能換位思考，理解他人，還能夠主動(dòng)關(guān)心他人，通過(guò)他人行為，表情等發(fā)覺(jué)身邊人的情緒變化
6. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有同情同理心，能換位思考，理解他人
6.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 除上述特征外，她對(duì)環(huán)境、人際關(guān)系、氛圍變化等的感知力也很強(qiáng)，能夠敏銳捕捉細(xì)微變化或差異，從中察覺(jué)出對(duì)方的情緒或推演出可能存在的情況或問(wèn)題
7. 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠從日常工作中，察覺(jué)客戶需求，發(fā)現(xiàn)共性需求，并快速反饋
7.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 敏銳發(fā)現(xiàn)客戶的需求，或行業(yè)變化，抓住空白市場(chǎng)或商業(yè)機(jī)會(huì)；能準(zhǔn)確判斷市場(chǎng)建議的合理性，并采取措施
8.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠較好管理自己的情緒，從不低落或消沉，不把情緒帶到工作或生活上
8. 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠初步管理自己的情緒，偶爾低落或消沉，但不向他人抱怨，不傳遞壓力或負(fù)面情緒
8.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 擅長(zhǎng)情緒管理，對(duì)待困難和壓力的態(tài)度積極正向，總是傳遞正能量
9.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 遇到挫折，自我調(diào)節(jié)，且對(duì)待挫折的心態(tài)積極正向，在挫折中不斷自我反省，自我提升。
9. 以下描述與該老師是否符合：

■ 遇到挫折，會(huì)找方式化解（例如對(duì)他人傾訴、開(kāi)解）后，快速調(diào)整好自己的工作狀態(tài)
10.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不害怕困難，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)視為成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
10. 以下描述與該老師是否符合：

■ 不害怕困難，愿意迎接挑戰(zhàn)
11.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 樂(lè)觀，在一次嘗試失敗后，變換方法，做更多次努力、不退縮
11. 以下描述與該老師是否符合：

■ 樂(lè)觀，在一次嘗試失敗后，做更多次努力、不退縮
12.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 有發(fā)展目標(biāo)，能夠自主制定發(fā)展計(jì)劃，且能在他人啟發(fā)下能制定自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃（3年）
12. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有發(fā)展目標(biāo)，在他人協(xié)助下能夠制定自己的發(fā)展計(jì)劃（短期）
12.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 有發(fā)展目標(biāo)，能夠自主制定發(fā)展計(jì)劃，且能在他人啟發(fā)下能制定自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃（3年），明確各階段的發(fā)展目標(biāo)
13. 以下描述與該老師是否符合：

■ 嚴(yán)格要求自己，能堅(jiān)持按照既定的計(jì)劃推進(jìn)工作
13.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 在個(gè)人品行上自律（不僅在工作上，還在生活、日常行為舉止上都能高度自律，始終如一）
14.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不僅為自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，快速響應(yīng)，推進(jìn)目標(biāo)，還能為工作投入額外的時(shí)間和精力，動(dòng)用一切可用的資源，達(dá)成目標(biāo)
14. 以下描述與該老師是否符合：

■ 為自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，快速響應(yīng)，推進(jìn)目標(biāo)
14.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 對(duì)自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，且敢于對(duì)工作結(jié)果設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)，當(dāng)結(jié)果不理想時(shí)，果斷承擔(dān)責(zé)任，想盡一切辦法扭轉(zhuǎn)局面
15.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)或承擔(dān)更多額外的工作、角色
15. 以下描述與該老師是否符合：

■ 當(dāng)他人給機(jī)會(huì)時(shí)能夠把握，不退縮
1.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 有條理的思考，將信息進(jìn)行排序、分析，且能夠邏輯地歸納多渠道信息，使問(wèn)題清晰化
1. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有條理的思考，將信息進(jìn)行排序、分析
2.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不糾纏表現(xiàn)細(xì)節(jié)，不僅有框架思維，還能抓住關(guān)鍵信息
2. 以下描述與該老師是否符合：

■ 不糾纏表面細(xì)節(jié)，有框架思維
3. 以下描述與該老師是否符合：

■ 審慎細(xì)致，考慮問(wèn)題細(xì)膩周全，能多角度分析
3.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 審慎細(xì)致，考慮問(wèn)題細(xì)膩周全，能多角度分析，且有全局、宏觀意識(shí)，思考深遠(yuǎn)
4.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠快速學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)，且能夠做到遷移使用，舉一反三
4. 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠快速學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)
5. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有分配意識(shí)，處理事情的時(shí)候會(huì)考慮將事項(xiàng)進(jìn)行合理拆分并安排，能夠整合資源解決問(wèn)題
6.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不僅有同情同理心，能換位思考，理解他人，還能夠主動(dòng)關(guān)心他人，通過(guò)他人行為，表情等發(fā)覺(jué)身邊人的情緒變化
6. 以下描述與該老師是否符合：

■ 有同情同理心，能換位思考，理解他人
6.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 除上述特征外，她對(duì)環(huán)境、人際關(guān)系、氛圍變化等的感知力也很強(qiáng)，能夠敏銳捕捉細(xì)微變化或差異，從中察覺(jué)出對(duì)方的情緒或推演出可能存在的情況或問(wèn)題
7. 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠從日常工作中，察覺(jué)客戶需求，發(fā)現(xiàn)共性需求，并快速反饋
7.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 敏銳發(fā)現(xiàn)客戶的需求，或行業(yè)變化，抓住空白市場(chǎng)或商業(yè)機(jī)會(huì)；能準(zhǔn)確判斷市場(chǎng)建議的合理性，并采取措施
8.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠較好管理自己的情緒，從不低落或消沉，不把情緒帶到工作或生活上
8. 以下描述與該老師是否符合：

■ 能夠初步管理自己的情緒，偶爾低落或消沉，但不向他人抱怨，不傳遞壓力或負(fù)面情緒
8.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 擅長(zhǎng)情緒管理，對(duì)待困難和壓力的態(tài)度積極正向，總是傳遞正能量
9.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 遇到挫折，自我調(diào)節(jié)，且對(duì)待挫折的心態(tài)積極正向，在挫折中不斷自我反省，自我提升。
9. 以下描述與該老師是否符合：

■ 遇到挫折，會(huì)找方式化解（例如對(duì)他人傾訴、開(kāi)解）后，快速調(diào)整好自己的工作狀態(tài)
10.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不害怕困難，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)視為成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
10. 以下描述與該老師是否符合：

■ 不害怕困難，愿意迎接挑戰(zhàn)
11.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 樂(lè)觀，在一次嘗試失敗后，變換方法，做更多次努力、不退縮
11. 以下描述與該老師是否符合：

■ 樂(lè)觀，在一次嘗試失敗后，做更多次努力、不退縮
12. 以下描述與該老師是否符合：

■ 嚴(yán)格要求自己，能堅(jiān)持按照既定的計(jì)劃推進(jìn)工作
12.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 在個(gè)人品行上自律（不僅在工作上，還在生活、日常行為舉止上都能高度自律，始終如一）
13.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 不僅為自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，快速響應(yīng)，推進(jìn)目標(biāo)，還能為工作投入額外的時(shí)間和精力，動(dòng)用一切可用的資源，達(dá)成目標(biāo)
13. 以下描述與該老師是否符合：

■ 為自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，快速響應(yīng)，推進(jìn)目標(biāo)
13.2 以下描述與該老師是否符合：

■ 對(duì)自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，且敢于對(duì)工作結(jié)果設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)，當(dāng)結(jié)果不理想時(shí)，果斷承擔(dān)責(zé)任，想盡一切辦法扭轉(zhuǎn)局面
14.1 以下描述與該老師是否符合：

■ 主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)或承擔(dān)更多額外的工作、角色
14. 以下描述與該老師是否符合：

■ 當(dāng)他人給機(jī)會(huì)時(shí)能夠把握，不退縮
計(jì)較工作性價(jià)比，在意工作分配上多少在意，利益分配的時(shí)候計(jì)較，在意自己是否吃虧。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
小聰明：找各種理由推脫工作安排/培訓(xùn)等。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
只做自己愿意做的，或只做覺(jué)得是自己分內(nèi)的事情，其他事情找各種理由推脫/降低標(biāo)準(zhǔn)，敷衍了事。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
傳播負(fù)向信息：對(duì)工作任務(wù)的解讀是負(fù)向的，或傳播負(fù)向信息。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
惟上是從，缺乏客觀公允的態(tài)度，無(wú)法站在客觀角度思考，一味迎合上級(jí)
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
做一分的事情，說(shuō)十分：交辦的事情未落實(shí)到底，問(wèn)起時(shí)找各種理由自圓其說(shuō)；
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
本位主義：沒(méi)辦法從更高層思考問(wèn)題，只能考慮眼前。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
不愿投入時(shí)間，經(jīng)手事項(xiàng)有始無(wú)終；標(biāo)準(zhǔn)低，僅求及格。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
工作不求精優(yōu)，不求甚解，不愿深思。于自己的工作失誤/過(guò)失矢口否認(rèn)，或夸大欺瞞他人
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
不愿意承擔(dān)責(zé)任，遇事推委找借口，只找別人的問(wèn)題
 若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
過(guò)度關(guān)注生活，影響工作
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
遇事無(wú)主見(jiàn)，沒(méi)思路，猶豫不決，遲遲難以做出抉擇。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
對(duì)他人情緒感知力弱，無(wú)法察覺(jué)他人顯性的情緒變化
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
老好人，不懂拒絕，以人情關(guān)系作為事情處理的依據(jù)，無(wú)法客觀評(píng)斷
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
正向解讀工作任務(wù)，積極正向傳播信息。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
脆弱，抗壓力弱，嚴(yán)重情緒化
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
不實(shí)事求是，對(duì)于自己的工作失誤/過(guò)失矢口否認(rèn)，或夸大欺瞞他人
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
刻意回避與平級(jí)、上級(jí)打交道；人際主動(dòng)差，他人主動(dòng)亦不回應(yīng)、難建立關(guān)系。
若符合上述內(nèi)容，請(qǐng)列舉具體事例
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