“本研銜接公費(fèi)師范生教育實(shí)踐課程設(shè)置分析框架”構(gòu)建專家咨詢調(diào)查問(wèn)卷（第二輪）

尊敬的專家：

您好！

非常感謝您在百忙中之中抽出時(shí)間對(duì)第一輪專家咨詢問(wèn)卷的認(rèn)真回復(fù)！在第一輪專家咨詢中您對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)同程度給出了評(píng)分并提出了寶貴的修改意見(jiàn)，本研究基于第一輪專家咨詢結(jié)果對(duì)問(wèn)題指標(biāo)進(jìn)行了修改和調(diào)整，形成了6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)的第二輪專家咨詢問(wèn)卷。

本次為第二輪咨詢，旨在進(jìn)一步完善本研銜接公費(fèi)師范生教育實(shí)踐課程設(shè)置分析框架，并明確各項(xiàng)指標(biāo)要素的認(rèn)同程度，進(jìn)行權(quán)重賦值。您的積極參與和寶貴意見(jiàn)對(duì)于本研究的順利開(kāi)展具有重要意義，我們由衷希望您能繼續(xù)參加我們的研究并完成第二輪專家咨詢問(wèn)卷的填寫(xiě)。問(wèn)卷答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，所獲信息僅供學(xué)術(shù)研究使用，并將嚴(yán)格保密。懇請(qǐng)您不吝賜教，您的指導(dǎo)將對(duì)本框架的完善起到至關(guān)重要的作用。

本問(wèn)卷共分為三個(gè)部分：

第一部分：專家基本信息調(diào)查表；

第二部分：專家咨詢表（包含一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)）；

第三部分：專家權(quán)威程度與判斷依據(jù)調(diào)查表。

第一部分 專家基本信息調(diào)查表

填寫(xiě)說(shuō)明：請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。

1. 您的性別
2. 您的身份
3. 您的工作年限
4. 您的職稱
5. 您的行政職務(wù)是
6. 您所在的專業(yè)領(lǐng)域和方向

第二部分 “本研銜接公費(fèi)師范生教育實(shí)踐課程設(shè)置分析框架”專家咨詢表

填表說(shuō)明：

本研究基于第一輪專家咨詢結(jié)果對(duì)問(wèn)題指標(biāo)進(jìn)行修改與調(diào)整，一個(gè)包含6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)的第二輪專家咨詢問(wèn)卷，并附加了第一輪各指標(biāo)要素認(rèn)同程度賦值均分與具體修改內(nèi)容。

現(xiàn)就新修訂的各級(jí)指標(biāo)的合理性與重要性征求您的意見(jiàn)。請(qǐng)您根據(jù)您的專業(yè)判斷，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)同程度進(jìn)行打分（選擇相應(yīng)的選項(xiàng)即可）。分值含義如下：

7分：非常認(rèn)同——指標(biāo)設(shè)計(jì)非常合理、關(guān)鍵且不可或缺；

6分：比較認(rèn)同——指標(biāo)設(shè)計(jì)合理且較為重要；

5分：一般認(rèn)同——指標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理但重要性一般；

4分：不確定——對(duì)指標(biāo)設(shè)計(jì)不太理解；

3分：不太認(rèn)同——指標(biāo)設(shè)計(jì)存在某些不合理或不太重要；

2分：不認(rèn)同——指標(biāo)設(shè)計(jì)存在不合理或不太重要；

1分：非常不認(rèn)同——指標(biāo)設(shè)計(jì)很不合理或完全不需要。

7. 請(qǐng)您對(duì)“一級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
A教育實(shí)踐課程功能:指課程在促進(jìn)本研銜接公費(fèi)師范生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成方面所應(yīng)發(fā)揮的功能，具體包括知識(shí)轉(zhuǎn)化功能、能力生成功能、身份建構(gòu)功能、反思發(fā)展功能等
B教育實(shí)踐課程模塊：指構(gòu)成教育實(shí)踐課程體系的基本單元與活動(dòng)形式。包括“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”、“教育見(jiàn)習(xí)”、“教育實(shí)習(xí)”和“教育研習(xí)”等模塊，各模塊在本科和研究生階段分層遞進(jìn)、相互銜接
C教育實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)：指教育實(shí)踐課程體系的組織形式與組合關(guān)系。具體包括實(shí)踐課程的科目設(shè)置、學(xué)分分配、時(shí)長(zhǎng)配置、開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)以及各門課程之間的邏輯順序與層次遞進(jìn)關(guān)系
D教育實(shí)踐課程內(nèi)容：指教育實(shí)踐課程所承載的具體學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)踐主題。涵蓋師德體驗(yàn)、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等維度
E教育實(shí)踐課程實(shí)施：指教育實(shí)踐課程從設(shè)計(jì)走向?qū)嵺`的操作過(guò)程與保障機(jī)制。涉及實(shí)施主體的協(xié)同、實(shí)施方式的選用以及實(shí)施條件的配置等維度。
F教育實(shí)踐課程評(píng)價(jià)：指對(duì)教育實(shí)踐課程過(guò)程與效果進(jìn)行價(jià)值判斷的系統(tǒng)安排。包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的研制、評(píng)價(jià)主體的參與、評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用以及評(píng)價(jià)結(jié)果的有效反饋
8. 針對(duì)上述“一級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減一級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填
9. 請(qǐng)您對(duì)“A教育實(shí)踐課程功能”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
A1知識(shí)轉(zhuǎn)化功能:引導(dǎo)師范生將所習(xí)得的學(xué)科思想、理論知識(shí)與方法，主動(dòng)運(yùn)用于教育實(shí)踐情境；并通過(guò)實(shí)踐中的檢驗(yàn)與反思，深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合與雙向建構(gòu)
A2能力生成功能：系統(tǒng)培養(yǎng)師范生勝任教師崗位所需的綜合育人能力，具體包括學(xué)科教學(xué)能力、實(shí)踐研究能力、班級(jí)管理與指導(dǎo)能力、溝通與合作能力等
A3身份建構(gòu)功能：幫助師范生在教育實(shí)踐中體驗(yàn)教師角色，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感；涵養(yǎng)教育情懷，堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范；逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”向“教師”的身份建構(gòu)
A4反思改進(jìn)功能：培養(yǎng)師范生具有反思意識(shí)和批判性思維，掌握教育教學(xué)反思的基本方法，能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的自我診斷，針對(duì)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐研究改進(jìn)工作
10. 針對(duì)上述“A教育實(shí)踐課程功能”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減二級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填
11. 請(qǐng)您對(duì)“B教育實(shí)踐課程模塊”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
B1校內(nèi)實(shí)訓(xùn):指在培養(yǎng)院校創(chuàng)設(shè)的模擬實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)微格教學(xué)、模擬授課、案例分析等方式，引導(dǎo)師范生了解中小學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，系統(tǒng)訓(xùn)練教育教學(xué)基本技能，塑造優(yōu)良的教師職業(yè)行為與文化素養(yǎng)的過(guò)程
B2教育見(jiàn)習(xí)：指組織師范生進(jìn)入真實(shí)的中小學(xué)校場(chǎng)域，通過(guò)課堂觀察、跟崗體驗(yàn)、教研觀摩等方式，觀察和了解優(yōu)秀學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范與教育教學(xué)方法的過(guò)程
B3教育實(shí)習(xí)：指組織師范生深度參與中小學(xué)校教育教學(xué)全流程工作，包括獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、參與班級(jí)管理、參加校本教研等，全職體驗(yàn)教師角色、踐行師德規(guī)范的過(guò)程
B4教育研習(xí)：指在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)師范生圍繞教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題或議題，運(yùn)用研究方法和工具，對(duì)自身實(shí)踐、典型案例或教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深入反思與專題研究的過(guò)程
12. 針對(duì)上述“B教育實(shí)踐課程模塊”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減二級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填
13. 請(qǐng)您對(duì)“C教育實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
C1課程門數(shù):指教育實(shí)踐課程體系中開(kāi)設(shè)的課程總數(shù)量及其在本科與研究生階段的分布情況
C2時(shí)長(zhǎng)分配：指教育實(shí)踐課程的總學(xué)時(shí)數(shù)、各模塊學(xué)時(shí)占比以及實(shí)踐課程與理論課程的學(xué)時(shí)比例安排
C3學(xué)分分配：指教育實(shí)踐課程的總學(xué)分?jǐn)?shù)、各模塊學(xué)分權(quán)重、學(xué)分與學(xué)時(shí)的換算關(guān)系及其與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)程度
C4開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)：指每門實(shí)踐課程的具體開(kāi)課時(shí)段、本研兩個(gè)階段課程的先后銜接順序以及與實(shí)踐課程的協(xié)同關(guān)系
14. 針對(duì)上述“C教育實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減二級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填
15. 請(qǐng)您對(duì)“D教育實(shí)踐課程內(nèi)容”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
D1師德體驗(yàn):指在教育實(shí)踐中，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和踐行優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范，涵養(yǎng)教育情懷，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與道德素養(yǎng)
D2學(xué)科教學(xué)實(shí)踐：指在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，參與備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力
D3班級(jí)管理：指參與班級(jí)日常管理、學(xué)生指導(dǎo)、家校溝通等活動(dòng)，熟悉班主任工作職責(zé)，提升班級(jí)組織與育人能力
D4教研實(shí)踐：指參與校本教研、課題研究等活動(dòng)，運(yùn)用研究方法分析教育問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)反思與改進(jìn)，提升實(shí)踐研究能力
D5文化體驗(yàn)：指通過(guò)參觀、交流、參與活動(dòng)等方式，體驗(yàn)和理解學(xué)校文化、地域文化、多元文化，增強(qiáng)文化育人意識(shí)和跨文化適應(yīng)能力
16. 針對(duì)上述“D教育實(shí)踐課程內(nèi)容”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減二級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填
17. 請(qǐng)您對(duì)“E教育實(shí)踐課程實(shí)施”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
E1實(shí)施主體:指在U-G-S三位一體協(xié)同下，具體由高校教師與中小學(xué)教師共同組成“雙導(dǎo)師”協(xié)作指導(dǎo)師范生開(kāi)展教育實(shí)踐
E2實(shí)施方式：指根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)容，靈活采用學(xué)校集中組織實(shí)習(xí)、學(xué)生自主實(shí)習(xí)以及混合式實(shí)習(xí)等多種方式，保障實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展
E3實(shí)施條件：指支撐教育實(shí)踐課程順利運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，包括實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配置、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入以及制度機(jī)制完善等資源要素的系統(tǒng)統(tǒng)籌
18. 針對(duì)上述“E教育實(shí)踐課程實(shí)施”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減二級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填
19. 請(qǐng)您對(duì)“F教育實(shí)踐評(píng)價(jià)”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行打分，并提出修改意見(jiàn)
  • 非常不認(rèn)同
  • 不認(rèn)同
  • 不太認(rèn)同
  • 不確定
  • 一般認(rèn)同
  • 比較認(rèn)同
  • 非常認(rèn)同
F1評(píng)價(jià)指標(biāo):指衡量師范生教育實(shí)踐達(dá)成度的具體維度與標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋師德踐行、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理、教研反思等關(guān)鍵領(lǐng)域的表現(xiàn)水平
F2評(píng)價(jià)主體：指參與教育實(shí)踐評(píng)價(jià)的人員構(gòu)成，主要包括高校導(dǎo)師、中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師、同伴，以及師范生本人的自我評(píng)價(jià)
F3評(píng)價(jià)方式：綜合運(yùn)用課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷及教育實(shí)踐檔案分析等多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法
F4評(píng)價(jià)結(jié)果反饋：指評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)、具體地反饋給師范生，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教育理解與教學(xué)反思，并應(yīng)用于實(shí)踐改進(jìn)的過(guò)程
20. 針對(duì)上述“F教育實(shí)踐課程評(píng)價(jià)”下設(shè)的“二級(jí)指標(biāo)”，您認(rèn)為是否需要增加或刪減二級(jí)指標(biāo)？或有其他修改意見(jiàn)？如無(wú)可不填

第三部分 專家權(quán)威程度調(diào)查表

填表說(shuō)明：

為便于我們后續(xù)分析專家意見(jiàn)的權(quán)威程度，懇請(qǐng)您依據(jù)真實(shí)想法，對(duì)以下兩方面內(nèi)容進(jìn)行勾選。您提供的信息將用于計(jì)算專家權(quán)威系數(shù)，不涉及任何個(gè)人評(píng)價(jià)，請(qǐng)放心填寫(xiě)。

21. 您對(duì)上述指標(biāo)的判斷依據(jù)及影響程度（請(qǐng)您根據(jù)每項(xiàng)依據(jù)對(duì)您判斷產(chǎn)生影響的大小，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)）
  • 小
  • 中
  • 大
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（來(lái)自一線教學(xué)或指導(dǎo)經(jīng)歷）
理論分析（基于相關(guān)理論或文獻(xiàn)研究）
同行交流（參考國(guó)內(nèi)外同行觀點(diǎn)或做法）
直覺(jué)判斷（基于個(gè)人直觀感受）
22. 您對(duì)本研銜接公費(fèi)師范生政策的熟悉程度：
  • 不熟悉
  • 不太熟悉
  • 一般
  • 熟悉
  • 非常熟悉
您對(duì)本研銜接公費(fèi)師范生政策的熟悉程度
23. 您對(duì)本研銜接公費(fèi)師范生教育實(shí)踐課程的熟悉程度：
  • 不熟悉
  • 不太熟悉
  • 一般
  • 熟悉
  • 非常熟悉
您對(duì)本研銜接公費(fèi)師范生教育實(shí)踐課程的熟悉程度
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